San Walabonso

1. ¿Cuál parece la filosofía de los profes de San Walabonso (SW) sobre crear y compartir el conocimiento, tanto lo que crean los alumnos como lo que crean los profesores (actividades didácticas, etc...) ¿Por qué crees que tienen esta perspectiva y en qué difiere de las ideas y prácticas habituales a las escuelas?

La filosofía de los profesores de San Walabonso es la de crear una especie de medio para el conocimiento de acceso libre, partiendo de la presentación, del desarrollo de las actividades por parte de los alumnos, y compartiendo el mismo para todos los interesados.

En este centro los alumnos “aprenden aprendiendo”, es decir son ellos mismos los que crean y construyen las actividades (ESTO LO HE HECHO YO), son los auténticos protagonistas, dejando en un segundo plano al maestro, que es una especie de guía. Eso es una fuente importante para motivarles a conocer, a pensar, a razonar. En cuanto a la familia, les ofrece la posibilidad de acercarse, conocer directamente que se hace en la escuela.

La perspectiva que veo yo, es la de ser una escuela moderna, abierta y participativa, en constante evolución y construcción. En contra de la visión tradicional y antigua que se tiene de la escuela, en donde no cabe nada más que lo reglado y ese hermetismo anquilosado desde hace años. Está claro que el uso de nuevas tecnologías favorece ese crecimiento y desarrollo, teniendo en cuenta los parámetros en los que se mueve la sociedad actual.

2. ¿Qué tipos de actividades TIC hacen en el SW?

Trabajan diferentes actividades con el fin de motivar al alumnado, pues este sabe que sus trabajos van ha ser publicados, es decir, los hacen sabiendo que pueden ser leídos por otras personas y se esmeran en hacerlos bien.

Sus trabajos podrán ser utilizados por otras personas, con lo que saben que no quedarán en un cajón sin ninguna utilidad.

Hacen miniquest, webquest, mural web, webotories, webtasks, webclue, cazas del tesoro, comecocos.

3. Busca en otros sitios de Internet “cosas” del SW (You Tube, Issuu, BubleShare, ...) y mira si hay “artefactos” de maestros y alumnos. Describe qué has visto. ¿Por qué crees que hacen servir estos servicios “fuera” de la web del centro?

- Google video: cuentos/actividades de animación y fomento a la lectura

- Edublog (bitácora de registro de actividades, con fotos, comentarios)

- BubbleShare, hay fotos de diferentes actividades, salidas, hechas en el colegio. Todas las fotos llevan una marca de agua con el nombre del colegio. De entre todas las fotos me ha llamado la atención, por cercanía, las de una videoconferencia con la UJI, hecha el año pasado... Dejo el link por si alguien tiene curiosidad en verlas:
http://www.bubbleshare.com/album/286343/overview#10205007

- Maestroteca: varios enlaces a páginas y recursos educativos del colegio de San Walabonso.

- Youtube, aparecen recogidos 16 videos que muestran el desarrollo de diversas actividades.

- Wikypedia, hay entrada que han sido escritas inicialmente, o modificadas, por los alumnos del colegio.

- Bubble Share: hay fotos de diferentes actividades hechas en el colegio. Todaslas fotos llevan ña marca de agua con el nombre del colegio. De entre todas las fotos me ha llamado la atención, por cercanía, las de una videoconferencia con la UJI... Dejo el link por si alguien tiene curiosidad en verlas:
http://www.bubbleshare.com/album/286343/overview#10205007

- Slide share: Presentaciones para la escuela de padres (tanto a nivel de cómo influye en la educación de los hijos como a nivel informativo y formativo propiamente para los padres), el consejo escolar del estado, informativas...

Creo que hacen esto para que cualquier persona pueda tener acceso, favoreciendo el conocimiento libre y de paso dar a conocer sus actividades, también para que los alumnos puedan ver que su trabajo tiene repercusión fuera del colegio y es muy valido, y eso puede significar un mayor esfuerzo aún hacia la búsqueda de un mejor resultado final de cada actividad.

4. Mira las actividades “no-TIC-céntricas” del SW y busca si utilizan las TIC para alguna cosa. ¿Cómo integran las TIC en las actividades “normales” del centro?

Si, en las actividades no centradas en las TIC éstas son utilizadas como “premio”, como “forma de que se vea la actividad”. Cualquier actividad puede ser recogida en soporte visual, audio o texto y mostrada con las TIC.

Se recogen y se introducen en internet... y pueden ser vistas por cualquier persona a través de la web del centro. Por ejemplo los padres pueden pedir las fotos que les gusten y el centro se las facilita.

5. Busca si los y las maestros /as y los alumos /as del SW tienen blogs en Internet y de qué hablan en ellos.

Podemos encontrar blogs tanto de los alumnos como de los maestros.
Los alumnos los utilizan para hablar de aquellos que les interesa y los profesores proporcionan información de cómo utilizar las nuevas tecnologías de diferente manera, las actividades que realizan en el colegio...

También hay blogs colectivos, realizados por clases, como por ejemplo: “Salvemos nuestro planeta”
http://blog-cambioclimatico.blogspot.com/2007/12/webquest-cuidemos-nuestro-planeta-ceip.html

Me ha llamado la atención un blog del equipo de fútbol infantil de Niebla:
http://alevinesniebla.blogspot.com/

He encontrado un blog, realizado por F. Páez, que recoge muchos de los blogs realizados en Niebla. http://fgpaez.blogspot.com/2008/11/blogs-y-webs-de-niebla.html

Llama la atención la cantidad que hay. Especialmente me ha chocado el blog de Alberto, un alumno del colegio. Eso es un blog bien gestionado, informativo, y muy relacionado con actividades que realizan en el colegio, pero siempre desde su punto de vista. Si quereis visitarlo:
http://albertoelblog.blogspot.com/

Otros interesantes:
http://blogaulacursoblog.blogspot.com/

http://sanwalabonso.zoomblog.com/

http://anitatic.blogia.com/

6. Què podem aprendre del SW i dels seus mestres més enllà de les noves tecnologies, etc.?

A mi entender. básicamente lo podemos resumir en cuatro aspectos, aunque cada uno de ellos se podría desarrollar más:

- La educación se les presenta como algo atractivo e interesante, y se les hace participes de ella.

- La capacidad de poder motivar, involucrar y implicar a todos los alumnos del centro, a sus padres y familiares en el proceso educativo.

- Los alumnos aprenden a investigar, seleccionar, razonar, pensar, comparar, opinar, a tomar decisiones, deducir, reflexionar sobre la información. Se les enseña a tener un sentido crítico de la realidad por medio de la información.

- Se puede cambiar la forma de dar clase, la metodología, y eso no es perjudicial para nadie (ni maestros ni alumnos)

7. ¿Qué has aprendido con esta actividad (charla incluida)? ¿Qué lecciones has sacado como futura maestra de Primaria?

Integrando el trabajo de recopilación y la información recibida en la charla de F. Páez creo que lo más relevante es la idea de que es necesario, y posible, un cambio de paradigma. El hecho de “siempre se ha hecho así” no debe ser una excusa o una razón para seguir haciéndolo. Hay cosas que fallan en el sistema educativo y en la educación que reciben los niños, por lo que continuar repitiendo este esquema de educación lo que hace es perpetuar los fallos. Evolucionar significa innovar.

Me ha llamado mucho la atención el “no esperes a saberlo todo para empezar”, ya que es una de las cosas de las que yo, personalmente suelo pecar. Está claro que nunca podemos controlarlo todo, ni saberlo todo. De los errores y fallos se aprende. De esta forma creo que Fernando nos transmitió la necesidad de quitarnos ese miedo al cambio y a equivocarnos que muchos de nosotros tenemos.

También se encargo de subrayar que las bases pedagógicas nos servirán para introducir la tecnología y no al revés. Además nos dijo que no es necesario un gran conocimientos tecnológico sino que mientras vamos introduciendo la tecnología nosotros también vamos aprendiendo.
Otro aspecto que encuentro relevante es la importancia de la metodología, no se introducen TICs por si solas, sino que vienen acompañadas de cambios metodológicos, a mi entender importantes. De hecho pienso que tan sólo el cambio de actividades (sin llegar a tener tantas actividades TIC) también es muy positivo y asumible por colegios con menor presupuesto para este campo.
Creo que he salido de la charla pensando que “se puede hacer”, que poco a poco, se puede hacer. Está claro que para eso se necesita una filosofía que potencie el trabajo colaborativo (entre alumnos, profesores, failas... inter e intra-grupos).

Finalmente destacar una frase que se dijo en la charla y que creo que resume de forma muy clara la filosofía e intencionalidad de utilizar las TIC: “El anzuelo debe gustar al pescado, no al pescador”.

Actividad didáctica de geolocalización: Itinerario excursión a la Serra d'Espadà.

Autora: María Pons Calvo

Área: Conocimiento del medio natural, social y cultural

Curso: 4º primaria, segundo ciclo de Educación Primaria.

Objetivos:

Generales:

• Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
• Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida.
  
  Específicos:
  
  1. Identificar los principales elementos del entorno natural (flora y fauna del parque natural de Serra d'Espadà”).
  
  2. Identificar los diferentes tipos de poblaciones que hay, identificando características como demografía, actividad económica...
  
  3. Observar, describir y representar los distintos tipos de paisaje: elementos naturales y humanos, su interacción.
  
  4. Aprender a utilizar mapas y orientarse en ellos.
  
  5. Utilización significativa de algunos topónimos del entorno inmediato, de la Comunitat Valenciana
  
  6. Defensa y mejora del medio ambiente. Conocer espacios y especies protegidas de la Comunitat Valenciana.
  
  7. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
  
  8. Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida.
  
  9. Geolocalizar los diferentes pueblos en un mapa FMAtlas.
  
  10. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
  

Contenidos del currículo

Trabajamos diversos contenidos de segundo ciclo de Primaria, como son:

Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación
Utilización significativa de algunos topónimos del entorno inmediato, de la Comunitat Valenciana y del territorio español.
Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.
Defensa y mejora del medio ambiente. Espacios y especies protegidas de la Comunitat Valenciana. Procedimientos de conservación de los espacios naturales y especies.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social

La población. Observación y descripción de algunos rasgos demográficos.
Zonas urbanas y rurales de la Comunitat Valenciana. Comarcas y densidad de población.

Dentro de estos bloques trabajaremos tanto contenidos conceptuales (espacios y especies protegidas de la comunidad valenciana), actitudinales (estimular y potenciar el interés por cuidar y mejorar el medio ambiente; crear un espíritu tolerante y solidario, fomentar el trabajo en grupo, educación ambiental...) como procedimentales (observar fotografías para obtener información, interpretar la leyenda y los símbolos de los mapas, analizar imágenes de dierentes fotos y ciudades para descubrir sus similitudes y diferencias,... ).

Procedimientos.

Esta práctica se trabaja a lo largo de todo el año, ya que integra diversos temas.

Utilizamos los conocimientos previos de los alumnos (que durante el año han trabajado estos temas) para ahora aplicarlos a una situación cercana.

Mediante esta práctica se generalizan e integran diferentes conocimientos trabajados durante el año.

Para realizar la práctica, seguimos el siguiente procedimiento (siempre con la guía y apoyo, si lo necesitan, del profesor):

1. Búsqueda de información sobre el recorrido a realizar en la salida (Castellón-Ahín).

Pueden utilizar:
- Via Michelín: http://www.viamichelin.es/viamichelin/esp/tpl/hme/MaHomePage.htm

- Guía Campsa: http://www.guiacampsa.com/gcampsa/es_es/home/home.aspx?codidioma=1

- Cualquier mapa de carreteras en papel.

2. Localizar las diversas localidades por las que pasará el autobús: (Castelló, Betxí, Eslida, Artana, Ahín)

3. Buscar información y realizar fichas sobre los diferentes municipios. En estas fichas debe poner:
Nombre, en qué comarca está, número de habitantes.

4. Buscar información sobre el parque natural “Serra d'Espadà”. Deben buscar:
- Pueblos que pertenecen a la zona del Parque Natural Serra d'Espadà.
- Vegetación y fauna que pueden ver en la excursión (hacer un pequeño diario con fichas de lo que pueden ver en la serra d'Espadà).

Recursos que les proporcionaremos:

http://parquesnaturales.consumer.es/documentos/comunidad_valenciana/serra_espada/index.php

http://www.castellonyturismo.com/parques_espada.php

http://www.guiarural.com/turismo_rural/Castellon/PARQUE_NATURAL_SIERRA_DE_ESPADAN.html

http://www.cma.gva.es/contenido_ParquesNaturales/montarparques.asp?nodo=2982&idioma=C

5. Geolocalizar en el mapa:
- Parque Natural Serra d'Espadà.
- Municipios por los que pasaremos en la excursión.
- Municipios que forman parte de la zona del Parque Natural.

El link del mapa de fmatlas donde se realizaría esta actividad de geolocalización es:

http://fmatlas.com/view/al001924/20081204_SerradEspad

6. Una vez en la excursión buscar los diversos tipos de vegetación y fauna que anteriormente han visto en la recogida de información. También de los pueblos por los que pasamos. Realizar fotos, grabar sonidos y videos.

7. De nuevo en clase, recopilar toda la información y añadir las fotos al mapa.

Con base en las experiencias vividas, las representaciones son más objetivas y racionales.

Recursos.

- Ordenadores con conexión a internet.
- Cámara de fotos.
- Grabadora.
- Cámara de video.
- Los necesarios para realizar la excursión (autobús...)


Sesiones Previstas

Se prevee que esta actividad se desarrolle a lo largo de todo el curso escolar con un total de 7 sesiones, 5 sesiones previas a la excursión y 2 sesiones posteriores a ésta, siempre teniendo en cuenta la flexibilidad de tiempo si esto fuera necesario:

De esta forma:

• 1ª sesión: Búsqueda de información sobre el itinerario a realizar y determinar por los municipios por donde se pasará.
• 2ª sesión: Búsqueda de información sobre los municipios a pasar y realización de las fichas.
• 3ª y 4ª sesión: Búsqueda de información sobre el Parque Natural Serra d'Espadà, sobre sus municipios y su flora y fauna. Realización del diario y las fichas.
• 5ª Sesión: Enseñar a geolocalizar en el mapa y hacerlo con los pueblos y ciudades por los que pasarán.
• EXCURSIÓN: identificar plantas, animales y municipios. Divididos en varios grupos unos realizan fotos, otros graban sonidos y otros videos del ambiente (animales, viento en las hojas, agua fluyendo, campanas del pueblo...).
• 6ª sesión: Agregar las fichas y la información pre-excursión a las fotos. Integrar la información. Elección de los materiales a colgar en el mapa.
• 7ª sesión: Añadir las fotos, sonidos y videos, geolocalizándolos, en el mapa.
  

Criterios de evaluación.

Se tendrá en cuenta:

1. Que reconozcan y expliquen, recogiendo datos, las diferencias entre poblaciones de mayor y menor número de habitantes, tipos de viviendas, paisaje...

2. Que valoren las actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

3. Que identifiquen animales y plantas.

4. Que utilicen las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados (el Parque natural, los pueblos...), y utilicen planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse.

5. Que utilicen las herramientas digitales.

6. Que apliquen las nociones espaciales en un mapa.

Conclusiones de la tarea:

La realización de esta tarea me ha resultado muy instructuva y la encuentro aplicable totalmente a la práctica en el aula. Esto lo encuentro positivo, ya que hecho en falta esta aplicabilidad en la mayoría de los contenidos de las asignaturas de magisterio cursadas hasta la fecha.

Me ha resultado dificultoso el hecho de realizar un mapa y que éste pudiera ser modificado cada vez, hasta que me he dado cuenta de la opción para hacerlo correctamente... He buscado varios tutoriales para comprobar que había entendido bien cómo se tenía que hacer, y todo había sido un error de comprensión (mi inglés... que ya lo tengo olvidado)

He tenido problemas con flickr, a la hora de cargar las páginas y de elegir fotos para poner como ejemplo de lo que deberían poner los niños en el mapa creado para tal fin.Todos estos problemas se han asociado a los que he tenido con mi conexión de internet... cosa que he solventado yendo a casa de mis padres a utilizar su conexión... recurso siempre presente.

Por otra parte, no he puesto el mapa en el blog por los problemas que les ha dado a los compañeros, y, ¿por qué no decirlo? me da pena el hecho de que pueda esaparezca asi por las buenas después de todo el trabajo hecho...

Finalmente decir que realmente este es un recurso que considero de gran aplicabilidad a multitud de áreas y contenidos, ya que se pueden diseñar gran variedad de actividades para trabajar objetivos diversos.

Video sobre sostenibilidad en la UJI: Maneras de malgastar el tiempo en la UJI

En primer lugar, hemos elegido como tema: “el malgasto del tiempo de los estudiantes en la Uji”. ¿Por qué? Pues porque sin querer en la propia Uji se nos ofrecen maneras de “malgastar” el tiempo.

Con esto no queremos decir que no sean necesarios los momentos o espacios de recreo, pero que cada vez más como jóvenes somos sensibles a malgastar nuestro tiempo por el popular pensamiento “tenemos toda la vida por delante”. No nos paramos a recapacitar que muchos de nosotros dependemos de los recursos económicos de nuestros progenitores o un trabajo a tiempo parcial, que en la mayoría de caso reduce el tiempo dedicado a los estudios.

En segundo lugar, lo que hemos aprendido, que son varias cosas para este apartado:

1. En la Uji hay un servicio a disposición de los alumnos de algunas carreras (no solo para los de comunicación audiovisual), en donde se prestan cámaras de vídeo.

2. Hay que leer el manual de instrucciones antes de utilizar cualquier aparato electrónico, para que no te complique el trabajo a realizar.

3. Existen múltiples formatos de vídeo y no todos son válidos para el software de los programas que tenemos en nuestros ordenadores.

4. El programa Movie Maker tiene múltiples herramientas y permite trasformar distintas grabaciones de corta duración en un montaje como si se tratase de un único vídeo.

5. En Youtube hay una gran variedad de vídeos, y no es tan complicado registrarse como usuario e incrementar la cantidad de éstos.

Agujero en la pared

Antes que nada comentar que realizando esta actividad he refrescado mis olvidados conocimientos de inglés y he perdido un poco el respeto a utilizar fuentes de información en este idioma.

Tras este pequeño inciso iniciaré la explicación de la experiencia relatada en "Hole in the wall" (agujero en la pared). Resaltar que me parece realmente muy interesante, y no tan solo por la, siempre importante, ayuda al desarrollo de la infancia del tercer mundo, sino también por las implicaciones educativas que se pueden extraer de esta vivencia.

Tan sólo la idea de acercar, de forma gratuita, la tecnología informática e internet a colectivos desfavorecidos, como los niños de barrios pobres de la India, es de resaltar. Sin embargo, creo que aún se debe valorar más el hecho de que son los mismos niños los que aprenden de forma autodidacta la forma de utilizar el ordenador. Son ellos los que deben "tocarlo" y buscar la forma de utilizarlo. Y lo hacen, vaya si lo hacen.

De esta forma también se favorece el trabajo cooperativo, pues unos niños aprenden de otros y con otros. Entre ellos mismos se enseñan formas de utilizar el ordenador.

Creo que se pueden extraer, a groso modo, varias cuestiones del visionado del video y de la lectura del artículo:

• Que cualquier niño (sin necesidad de conocimientos previos) puede aprender a utilizar recursos si éstos son motivantes para él.
• Que los niños pueden aprender ellos solos y después aplicar lo aprendido a otras áreas de su vida.
• Que el acceso y utilización de internet iguala a todas las personas, sean éstas ricas o pobres.
• Que el acceso a internet puede beneficiar en especial a las comunidades más desfavorecidas, pues les amplian la posibilidad de acceso a información.
• Que quien quiere puede.

Me gustaría acabar este comentario con la frase de uno de los niños que utilizan estos ordenadores sobre lo que es internet:

“That with which you can do anything." O lo que es lo mismo, eso con lo que puedes hacer cualquier cosa.

Video aulas autosuficientes. Ariño (Teruel)

Como puede verse en los videos que he añadido a esta entrada, en Ariño, un pequeño pueblo de Teruel, se están utilizando las TIC de forma ejemplar. De hecho han sido llamados de múltiples foros para explicar su experiencia, como pasó el pasado 23 de enero, en la clausura del Foro Internacional de Líderes Europeos organizado por Microsoft en Berlín junto al fundador de la compañía, Bill Gates, y la Canciller alemana, Angela Merkel (según http://www.gozazaragoza.com/contenido.php?id=1760 ).

La aplicación de las TICs en las aulas es un recurso que puede favorecer, y mucho, la educación en zonas rurales, porque les dota de acceso a la información a la que de otra forma sería muy dificil que pudieran acceder.

Esta experiencia evidencia que una buena metodología acompañando el uso de las TIC mejora y favorece la motivación de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Otro aspecto importante que se debe tener en cuenta es el cambio en la metodología y del papel del profesor en el aula. Deja de ser el transmisor de la información para ser un guía del proceso de enseñanza aprendizaje. Este aspecto creo que es el más difícil para poder llevar a cabo porque implica un cambio en la concepción del papel del profesor y que éste cambie multitud de esquemas preconcebidos.

La web 2.0: conceptos fundamentales

1. Una de los conceptos de los que más se habla en la web 2.0 es de etiquetas (o tags) y de "folksonomías", pero ¿qué es una etiqueta o tag? ¿Y una "nube de etiquetas" o tag cloud? ¿Qué es una "folksonomía"? ¿Puedes citar algunos ejemplos del uso de etiquetas, nubes de etiquetas y "folksonomías"? ¿Qué son los "metadatos"?

Un tag o etiqueta es una palabra clave que nos ayuda a comprender, a entender qué información contiene aquello que etiqueta (como por ejemplo un archivo informático). Así pues, una etiqueta es un resumen de aquello que contiene, su función es ayudarnos a encontrar aquello que buscamos de una manera más rápida y eficaz. El uso de etiquetas se ha popularizado gracias a la Web 2.0, que está basada en comunidades de usuarios que fomentan la colaboración entre ellos.

Ejemplo: del.icio.us/tag/weblog

Una nube de etiquetas es una colección de etiquetas visualmente atractivas; para ello, se usan diferentes colores, tamaños de letras distintos ( en una nube de etiquetas cuanto mayor sea el tamaño de las letras de una etiqueta cualquiera de esa nube, es que más relevante o popular es esa palabra, al menos para su creador o creadores.). Generalmente este listado de palabras se ordena alfabéticamente.

Ejemplo: ZoomClouds

Folksonomía: anotación comunitaria que permite a un portal crear una categorización de sus contenidos de acuerdo a la opinión de sus visitantes. Es una metodología de clasificación en la que los propios usuarios emplean tags o etiquetas, de modo descentralizado, sobre objetos diversos, tales como fotografías, videos, páginas o texto. Es el trabajo espontáneo y colaborativo de categorizar links por una comunidad de usuarios.

Ejemplo: del.icio.us/tag/weblog

Los metadatos son datos que describen otros datos. Permite recuperarlo navegando o buscando. Se trata de “datos sobre la cosa que están describiendo”. Sirven para identificar, describir, localizar, recuperar, organizar y preservar la información a la que están vinculados. La novedad de las aplicaciones Web 2.0 viene determinada precisamente por los nuevos usos y situaciones comunicativas que se derivan de la asociación de nuevos datos a los ya existentes en una base de datos (metadatos) y a la explotación de esos metadatos.

De forma general, podemos encontrar metadatos referidos a:

• el contenido (concepto)

• aspectos formales (tipo, tamaño, fecha, lengua, etc.)

• información del copyright

• información de la autentificación del documento o recurso

• información sobre el contexto (calidad, condiciones o características de acceso, uso, etc.)

  Los metadatos pueden ser almacenados dentro de una base de datos con una referencia al documento completo o ser incluidos en un encabezado dentro del propio texto. En el contexto de la Web, los metadatos se forman y almacenan para que puedan ser leídos por los motores de búsqueda.

Las aplicaciones del uso de metadatos son muy amplias y van desde la recuperación de información, pasando por la descripción y catalogación de documentos, su uso por parte de robots y agentes de software, comercio electrónico, firmas digitales, derechos de propiedad intelectual; valoración, evaluación y clasificación de contenidos; trabajos bibliométricos e informétricos de todo tipo, etc.

2. Otra cosa de la que se habla mucho es de la Wikipedia, pero ¿qué es la Wikipedia? ¿Y un wiki?

Un wiki es un tipo de portal que permite a sus usuarios editar, añadir, borrar su contenido de manera rápida y sencilla. Es una herramienta efectiva de escritura colaborativa.

A través del navegador y utilizando una sintaxis simple el usuario puede escribir documentos.

Es básicamente una página web editable por cualquiera. Es un sitio web colaborativo, llevado adelante por el trabajo colaborativo de muchos autores. Es similar a un blog en estructura y lógica, pero le permite editar a cualquiera sus contenidos, aunque hayan sido creados por otros autores. El término wiki se refiere tanto al sitio web como al software usado para crear y mantener el sitio. Wiki significa rápido en hawaiano. El primer wiki lo creó Ward Cunniham en 1995.

Técnicamente lo más interesante que tienen los wikis es su facilidad: la facilidad en la utilización de sintaxis de edición diferentes al HTML para que los usuarios no técnicos puedan editar sin demasiadas dificualtades.

Actualmente los wikis conservan un historial de cambios que permite recuperar cualquier estado anterior y ver 'quien' hizo cada cambio, dando así la facilidad de mantener el conjunto y el control de usuarios destructivos.

Algunos sitios para realizar wikis propios: wikia, wikispaces, pbwiki, ziwiki, wikicity.

La wikipedia es el wiki por excelencia. Es una de las enciclopedias más utilizadas actualmente en el planeta, realizada por miles de personas voluntarias. La versión en español tiene más de 193.589 entradas.

Wikipedia ha alcanzado este éxito por tratarse de un proyecto abierto, además de gratuito, mientras la comunidad funcione, no dejan de evolucionar. Frente a esto, los sistemas cerrados sólo pueden evolucionar cuando el equipo que los desarrolla decide hacerlo, y sólo salen al mercado con las mejoras cuando ello responde a sus intereses comerciales. Esto lo comentamos en clase, al tratarse de una web 2.0 los usuarios aportan información y eso es una de las claves de su gran éxito. Se crean comunidades, vinculos, enlaces... en definitiva el lema de la wikipedia sería "La unión hace la fueza"

A raiz que algunos artículos crecían contínuamente y para dar cabida a otras nececsidades que iban surgiendo se crearon diferentes proyectos: wiktionary; wikibooks; wikinews; wikispecies; meta-wiki, wikisource...

3. Los blogs parece que tienen un papel fundamental en la web 2.0. ¿Qué es un blog? ¿Cuántos hay en el mundo actualmente? ¿Dónde puedo crear un blog en Internet (cita tres o cuatro sitios al menos)? ¿Qué significan los siguientes términos, ligados a los blogs: permalink, trackback y blogroll?

Un blog no es más que un espacio personal de escritura en Internet en el que su autor publica articulos o noticias que pueden contener texto, imágenes, hipervínculos,..Sirve como una especie de diario personal público para un particular, con el fin de informar, compartir, debatir periódicamente las cosas que gustan e interesan. Normalmente se actualizan a diario, aunque también es cierto, que puedes encontrar muchos blogs "abandonados" por la red. Los nuevos contenidos se añaden vía web desde el propio navegador y sin necesidad de ningún otro programa auxiliar. Lo hacen en orden cronológico inverso, es decir lo ultimo que se ha publicado es lo primero que aparece en la pantalla. Hay blogs que ofrecen información propia y elaborada por su autor/a, aunque también hay otros que simplemente recopilan lo mas interesante que encuentran por la red, convirtiéndose así en una especie de recurso documental que también cumple su función. Por supuesto, los hay que reúnen ambas características.

El permalink es el enlace permanente de una de las entradas del blog, no del blog, sino de una entrada en concreto. Y en cualquier momento que lo pongamos entraremos directamente en la entrada (salvo que haya sido eliminada).

El trackback es un enlace inverso que sirve para que ver que enlaces te dirigen hacia un post propio. O sea, es la continuación de un post, en otro blog, pero que deja constancia de lo que dice el artículo primero, a través de un link entre los dos... La utilización de trackbacks puede ser realmente útil, ya que se encarga de indicar de qué tema o blog proviene la entrada en concreto. Es una forma de hacer referencias a un tema concreto de una forma sencilla y realmente útil. Nos sirve de aviso cuando una entrada de otro blog está relacionada con la nuestra y lo queremos es crear una relación entre ellas.

El brogroll son los blogs que tú incluyes en tu blog para acceder a ellos más cómodamente y como sugerencia de visita para tus propios visitantes. Son tus blogs favoritos y quieres tenerlos a mano.

Algunos de los espacios para poder construir blogs que no han dicho mis compañeros son: bitacoras.com, la coctelera, myblog.es, typepad.com, myspace.com, spaces.live.com; destacar entre ellos algunos para realizar el blog en las diversas lenguas co-oficiales del estado español, como son:

• En vasco: blogari, blogak.

• En catalán: bloc.cat; blocturn.com; catosferics.cat

4. También se habla mucho de "software social". Pero ¿qué es el software social? Cita algunos ejemplos explicando qué tienen de "social".

Software social es una gama de herramientas de software o de programas que nos permiten conectarnos con otras personas a través de internet.

Algunos ejemplos de éste tipo de software son:

- foros (http://eae.ilce.edu.mx/foro_taller_redescolar.htm )

- mensajerías instantáneas ( http://webmessenger.msn.com/) ,

- tertulias de texto ( http://www.mirc.com/) ,

- blogs (http://wordpress.com/),

- wikis ( http://www.wikipedia.org/) ,

- software para compartir vídeos ( http://www.youtube.com/) ,

- redes sociales (http://spaces.live.com/) ,...

Con la web 2.0 la web pasa de ser medio de información a uso de interacción. La web pasa a ser un escenario en el que convergen los usuarios, los servicios, los medios y las herramientas. Mediante la web 2.0 se tejen redes sociales en las que la clave es la participación, la posibilidad de conversar, colaborar e interactuar. ¿Y qué es más social que la interacción u colaboración entre personas?

Es web social porque estimula el conocimiento colectivo con directo beneficio para la educación a distancia. Además, se puede decir que representa la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones Web enfocadas al usuario final.

5. ¿Qué es la "sindicación de contenidos"¿ ¿Y RSS y Atom? ¿Qué es un "agregador"? Cita algún sitio que tenga sindicación de contenidos y de agregadores onlne y offline.

La sindicación de contenidos, uno de los pilares de la Web 2.0 y soporte fundamental de la blogosfera, invierte el proceso, optimizando nuestro trabajo, es decir, en vez de buscar nosotros la información, es ella la que viene a nosotros.

Es una gran revolución tecnológica que ha provocado la popularidad en los blogs, independientemente de los contenidos que estos ofrezcan. el día leyendo los titulares de las noticias que se publican en aquellos sitios de nuestro interés.

En palabras más técnicas sería la tecnología que facilita la rápida difusión de los contenidos, favoreciendo el intercambio de la información y las conversaciones entre usuarios de una misma comunidad.

De esta forma el sistema toma la iniciativa y es capaz de enviar contenidos a los usuarios y que dichos contenidos sean acordes a sus intereses. Como ya he comentado, con las tecnologías push no es el usuario quien va a buscar la información, sino que es la información la que acude al encuentro del receptor. El ejemplo más claro de tecnologías push de la Web 2.0 lo encontramos en la explotación de los documentos RSS asociados a los weblogs.

¿Qué es RSS? es un archivo generado por algunos sitios webs (portales, blogs, diarios de noticias...) que contiene una versión específica de la información publicada en ellos. Se utiliza para crear archivos que contienen información de una página web con las últimas actualizaciones que se han hecho en ella. Este tipo de archivos es muy útil para cualquier sitio de noticias, foros, weblogs o página que emita contenido de forma continuada. De esta forma, ya no es necesario visitar la web original cada cierto tiempo en busca de actualizaciones. Basta con suscribirse al feed RSS y recibiremos rápidamente las actualizaciones del sitio.

Para ello es necesario utilizar determinados programas llamados agregadores (más abajo los explico más detalladamente) o lectores de RSS, o visitar páginas web o portales que incluyen esta funcionalidad. Reconocer y agregar un feed RSS es muy sencillo.

Ejemplo: http://www.aulaclic.net/cursos_aulaclic.xml

¿Qué es Atom? es otro archivo como el RSS y nació para resolver la las dudas que estaban creando en ese momento el RSS y el RSS2. Aunque no se corresponde ni se basa en ninguna versión de RSS, su formato es muy similar a éste y su objetivo es el mismo, es decir, permitir la distribución de contenidos y noticias de sitios web. Sin embargo, las mejoras que supone respecto a RSS (en cualquiera de sus versiones) hacen que su uso se extienda rápidamente a pesar de ser algo más complicado. Además, un documento Atom puede contener más información (y más compleja) y ser más consistente que un documento RSS.

Agregador: es un tipo de software para suscribirse a canales de noticias en formatos RSS, Atom y otros. El agregador reúne las noticias o historias publicadas en los sitios web sindicados elegidos, y muestra las novedades o modificaciones que se han producido en esos canales; es decir, avisa de qué webs han incorporado contenido nuevo desde nuestra última lectura y cuál es ese contenido. Esta información es la que se conoce como feed.

Tipos de agregadores: Existen multitud de formas para sindicar contenidos.

1. Agregadores vía Web (online): tienen la gran ventaja de que podemos consultar nuestras sindicaciones desde cualquier ordenador con acceso a internet. Algunos lectores online son:

   Bloglines: Esta página nos ofrece multitud de servicios, relacionadas con los blogs, y las redes sociales, tan de moda con el boom de la web2.0, y por supuesto entre sus servicios cuenta con un lector de RSS. Uno de los más utilizados

   Feedness: Lector RSS gratuito y en español.

   Google Reader: El buscador más famoso del mundo, aunque yo diría empresa, también nos ofrece un lector de RSS, muy útil, yo lo uso a diario.

   Gritwire: Como reza en el título de su web, herramientas útiles para quienes usan la web a diario, por eso nos provee de muchas herramientas como son el lector de RSS, Podcasts, etc...Kinja: Lector y buscador de RSS

2. Programas que se instalan (offline): hay que descargarse el programa e instalarlo en el ordenador local. La ventaja de los lectores offline sería que al ser aplicaciones dedicadas a esta función deberían ser capaces de ofrecer más calidad. Algunos lectores offline son: GreatNews. Para Windows: WinUp, RssReader, FeedDemon, FeedReader. Para GNU/Linux: Liferea, Syndigator, Straw.

3. Integrados en el navegador Web: Es una funcionalidad añadida al navegador, mediante un componente o plug-in que se le instala.

4. Mediante páginas de inicio Web: son sitios personalizables por el usuario y a través de los cuales se centralizan sus feeds Rss, su correo electrónico, y muchos otros servicios. Destacamos: Página de inicio de Google, Netvibes.

5. Planetas: mediante las herramientas para crear planetas, construimos un sitios que se alimenta de los feeds de otros tantos sitios relacionados con una temática común. Como ejemplos podemos visitar: Planeta educativo de aulablog.com. Relacionado con el uso de las Tics en el aula y Planeta HispaLinux.

6. ¿Qué es una mashup o "remezcla"? Cita y comenta alguna especialmente interesante.

Originalmente este término se utilizaba en la música pop donde se crea una nueva canción a partir de dos o más piezas existentes.

Es uno de los pilares de la famosa Web 2.0, la web social y colaborativa donde los usuarios tienen algo que aportar. Un mashup consiste en una aplicación web que utiliza recursos de mas de una fuente para crear un servicio completo. Mezcla contenidos de otras aplicaciones web para crear un nuevo contenido siempre consumiendo servicios y recursos a través del protocolo http.

Utilizando una metáfora un mashup sería algo así como cocinar, simplemente tienes que coger los diferentes ingredientes (servicios) que tienes a tu disposición y combinarlos de forma apropiada para crear un plato delicioso (un mashup).

El contenido es utilizado desde una interfaz pública o utilizando un, API (es el conjunto de funciones y procedimientos (ó métodos si se refiere a programación orientada a objetos) que ofrece cierta biblioteca para ser utilizado por otro software como una capa de abstracción.

Otros métodos que utilizan son los sindicadores web RSS.

Se han convertido en los pilares de la Web 2.0 y de la web Social y hay quienes afirman que así como los weblogs han revolucionado la publicación y difusión de textos en línea así los mashups revolucionaran el desarrollo en la web, además de que también dicen que requiere de mínimos conocimientos técnicos. El que las multitudes accedan a los recursos hace que las aplicaciones sean creativas e innovadoras combinando los datos disponibles públicamente, en ellos se pone en movimiento los usuarios en activa participación e interacción.

La verdad es que las empresas están empezando a darse cuenta de la importancia de los mashup, siendo su máximo exponente Google con su Google Maps (la aplicación que más mashups tiene).

La idea es simple, Google ha puesto a disposición de la comunidad de internet un servicio de mapas online (Google Maps) y lo ha abierto a través de APIs para que cualquiera pueda desarrollar aplicaciones sobre él. Millones de personas han ideado servicios sobre google maps que posiblemente ni la gente de Google había imaginado (por ejemplo google maps y base de datos de terremotos: http://earthquakes.tafoni.net/, o google maps y fotos: http://www.panoramio.com/)

Hay muchas más empresas de internet que apuestan por esta filosofía como eBay, Microsoft con Windows Live, Yahoo!, Youtube, Flickr o Amazon.com, por poner algunos ejemplos.

Existen mashups de múltiples servicios, de mapas (Google Maps), de fotos (Flickr), de compras (Amazon), de videos (Youtube)…

La potencia de los mashups radica en dos pilares básicos:

• La facilidad de utilizar los recursos de las fuentes originales gracias a un API sencillo y bien documentado o una fuente RSS.

• La imaginación de los usuarios llevada hasta limites insospechados, lo que permite darle una vuelta de tuerca mas a los servicios originales sin tener que reinventar la rueda.

7. ¿A qué se llama "la cola larga" (the Long Tail) y qué importancia tiene en la web 2.0?

En Octubre del 2004 en la Wired Magazine, Chris Anderson (editor jefe de la misma) enuncia el termino “larga cola” para describir un nuevo modelo económico favorecido por Internet. El termino describe determinados tipos de negocios y modelos económicos que venian operando en sitios web tales como Amazon.com, Rhapsody o Netflix.

"Cola larga" es el nombre coloquial para una bien conocida característica de las distribuciones estadística (distribuciones de Lévi). Lo interesante en estas distribuciones es que aunque los mayores valores se concentren en solo unos puntos, sumados todos los restos de los volúmenes y concentraciones de la cola (la distribución decreciente que le siguen) pueden llegar a ser muy significativos (de ahí lo de heavy tails: la cola puede pesar tanto o más que la "cabeza" del gráfico).

Esto, explica que analizando uno a uno la demanda de los productos minoritarios, parezca no valer siquiera la pena venderlos; pero si tenemos miles de estos productos y sumamos la demande de todos ellos, podría ser mayor que la de los super-productos (poco productos pero muy vendidos). La premisa esencial aquí es que se cuente con una gran cantidad de productos minoritarios (que se alargue la cola).

Los requisitos básicos para disfrutar de ventas que sigan el comportamiento de la larga cola y que fueron posibilitados por internet por sus características intrínsecas, son los siguientes:

• Una oferta de productos diversificada y cuantiosa.

• Costes bajos (ó nulos) de almacenamiento y "display" (capacidad para tener los productos)

Considero importante destacar que Internet ha cambiado las leyes de distribución y las reglas del mercado. La reducción en el coste de almacenamiento y distribución que permiten las nuevas tecnologías, hace que no sea ya necesario focalizar el negocio en unos pocos productos de éxito, en los superventas. Hay que darse cuenta de que ahora existen dos mercados: uno centrado en el alto rendimiento de pocos productos y otro, nuevo y todavía no familiar, basado en la suma o acumulación de todas las pequeñas ventas de muchos productos, que puede igualar o superar al primero. Son el antiguo mercado de masas y el nuevo nicho de mercados, representados por la cabeza y la cola de la conocida gráfica de distribución estadística. Es, sin duda, un mercado que cada dia crece.

8. ¿Por qué se define la web 2.0 también como "la web de lectura y escritura" frente a la web 1.0 de "solo lectura"?

La Web 1.0 se define como web de lectura porque era relativamente estática, y estaba diseñada prácticamente sólo para la lectura. La mayor parte de nosotros sencillamente se descargaba textos e imágenes de sitios remotos que eran actualizados periódicamente con nuevos textos e imágenes. Por lo que era un web donde no se podía poner aportaciones escritas por nosotros lo único que podíamos hacer era dedicarnos a leer lo que nos mostraba estas webs.

La web 2.0 se define también como la web de escritura y lectura, por la interacción que reclama de sus integrantes, que, no son agentes pasivos, sino agentes activos en su construcción.

En definitiva, podemos contraponer la web 1.0, en la que el usuario buscaba información, pero no podía mejorarla, y la web 2.0, donde el usuario genera directa o indirectamente la información, a la vez que puede ser simplemente un usuario pasivo, que busca información sin generarla.

9. ¿Qué es la "web semántica" y como se relaciona con la web 2.0?

La Web semántica se basa en la idea de añadir metadatos semánticos a la World Wide Web. Esas informaciones adicionales —que describen el contenido, el significado y la relación de los datos— se deben proporcionar de manera formal, para que así sea posible evaluarlas automáticamente por máquinas de procesamiento. Lo que busca es reducur la mediación de operadores humanos en la búsqueda de información.

El precursor de la idea fue Tim Berners-Lee.

La Web Semántica como infraestructura basada en metadatos aporta un camino para razonar en la Web, extendiendo así sus capacidades.

La Web Semántica ayudará a que cualquier usuario en Internet podrá encontrar respuestas a sus preguntas de forma más rápida y sencilla gracias a una información mejor definida. Al dotar a la Web de más significado y, por lo tanto, de más semántica, se pueden obtener soluciones a problemas habituales en la búsqueda de información gracias a la utilización de una infraestructura común, mediante la cual, es posible compartir, procesar y transferir información de forma sencilla. Esta Web extendida y basada en el significado, se apoya en lenguajes universales que resuelven los problemas ocasionados por una Web carente de semántica en la que, en ocasiones, el acceso a la información se convierte en una tarea difícil y frustrante.

Relación entre web semántica y web 2.0:

Como ya hemos visto en la pregunta 1, en algunas aplicaciones 2.0 los usuarios se convierten en indexadores de la información. Y lo hacen relacionándola con palabras clave o marcas (tags) que ellos mismos eligen libremente. En realidad, nos encontramos con gran número de personas trabajando, de forma continua, voluntaria y gratuita, en la clasificación de material, o lo que es lo mismo, dando significado a contenidos de todo tipo (sitios web, imágenes fotográficas, material audiovisual...). Estos usuarios, que crean y mantienen una base de datos de forma manual voluntaria son los que dotan de "semántica" a la web 2.0. Están contribuyendo, sin saberlo, a fraguar la idea de la Web semántica planteada por Berners-Lee (2001).

En el siguiente gráfico (sacado de http://www.adelat.org/index.php?title=web_2_0_web_semantica_web_3_0&more=1&c=1&tb=1&pb=1) podemos ver un resúmen de lo que es la web semántica. La web 2.0 sería una web semántica manual (realizando los significados los usuarios de la web mediante la folksonomía) y la web semántica automática sería la que se quiere conseguir, que sea la tecnología la que dote de semántica a los metadatos.

10. ¿Qué significa "la World Wide Web como plataforma"?

La World Wide Web es un sistema de documentos enlazados y accesibles a través de Internet. Lo que hoy conocemos como "Internet" esta compuesto realmente por: Internet en sí mismo (compuesto por redes físicas y protocolos). El WWW (World Wide Web) la plataforma de software que fue la que finalmente hizo que el Internet explotara en utilidad y alcance para la persona común. El inventor del WWW (World Wide Web) fué Tim Berners-Lee quién en 1991 hizo público el WWW. Él fue el creador del primer servidor web y del primer navegador, del lenguaje HTML y el protocolo HTTP. Para hacernos una idea de lo que esto significa sin el WWW no tendríamos hoy Yahoo, Google, Amazon, eBay, MySpace, YouTube, Flickr, compras por internet, catálogos y noticias online y cientos de miles de otros servicios. El WWW es también el máximo ejemplo de lo importante que es mantener las tecnologías abiertas. Tim nunca pensó en patentizar el WWW por la sencilla razón de que sabía que su éxito dependía de su propiedad de ser abierta y libre para todos. Nunca creó un WWW para email, o para YouTube, es muy posible que nunca se imaginó ni el 1% de las cosas que han surgido en Internet, debido a su tecnología abierta. A partir de ahí cabe señalar que O'Reilly (el principal promotor de la noción de Web 2.0) afirma que los principales constitutivos de ésta son siete: el fortalecimiento de la inteligencia colectiva, la gestión de las bases de datos como competencia básica, el fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del software, los modelos de programación ligera junto a la búsqueda de la simplicidad, el software no limitado a un solo dispositivo, las experiencias enriquecedoras de los usuarios y la World Wide Web como plataforma de trabajo. Este último constitutivo es el que nos ocupa en esta pregunta.

11. ¿Qué significa "aprovechar la inteligencia colectiva"? Pon un ejemplo.

Uno de las paradigmas de la web 2.0

Con las herramientas de publicación 2.0 es extremadamente fácil colocar contenidos en la Red. Pero la Web 2.0 no sólo ofrece herramientas para trabajar en entornos contributivos sino que, además, otorga a la comunidad la posibilidad de ejercer su “inteligencia colectiva” (entendida como la capacidad del grupo para resolver problemas que cada individuo del colectivo, de forma personal, no sería capaz de resolver ni, incluso, de entender). La inteligencia colectiva provocará, por ejemplo, que cierta referencia aparezca mejor o peor situada en Google o será capaz de construir un producto tan monumental como la Wikipedia (http://www.wikipedia.org/).

Otro ejemplo de inteligencia colectiva es el Pagerank (método de Google para encontrar las páginas más visitadas o importantes), utilizado diariamente por todos los internautas.

Las actividades de la “inteligencia colectiva” en Internet pueden dividirse en tres grandes grupos: la producción de contenidos, la optimización de recursos y el control ejercido sobre contenidos e individuos.

12. ¿Qué significa "la gestión de la base de datos como competencia básica"?

La gestión de los datos es básica para actualizar la información en la red. Hasta ahora, las páginas web se tenían que actualizar cada vez que se producía una novedad. Para una página estática que no necesite dar respuesta a informaciones que cambian y caducan enseguida, este sistema es válido, pero no para la web 2.0 donde la información se genera de manera continua. Para eso hacen falta webs dinámicas que son una especie de plantillas que muestran los contenidos albergados en bases de datos; en esas bases de datos es donde realmente se realiza la actualización. Así funcionan los diarios digitales, los blogs, etc. Prima la información que se transmite y la rapidez con que se hace.

Para que esta transmisión de la información sea realmente efectiva, será necesaria la gestión de estos datos por medio de la utilización de etiquetas, metadatos, feeds, agregadores, hipervínculos y una larga lista de etcéteras que todos hemos tenido que observar para entender esta nueva concepción de la página web.

La utilización de estas herramientas en la clasificación de datos es lo que convierte la información que está por internet sin rumbo en datos clasificados y organizados a fin de que sean realmente accesibles.

13. ¿Qué significa que se ha terminado "el ciclo de las actualizaciones de versiones del software"? ¿Qué quiere decir "beta permanente"?

Que el ciclo de actulizaciones de versiones de Software esté terminado, significa que se ha alcanzado el máximo de un producto, ya sea una web, un programa, etc. Después de este punto ya no se actualizará más.

Y que una web sea “beta permanente” significa que está en constante edición y mejora. En otras palabras, que no está del todo acabado, ha de seguir mejorándose y después pasar ya a editar una versión. Por ello la web 2.0 presume de ser “beta permanente” porque está constantemente siendo mejorada por los usuarios... En lugar de fabricar un producto, estudiarlo, mejorarlo y venderlo; la web 2.0 propone, crear un producto y lanzarlo a la red, y entre todos lo vamos confeccionando.

Los creadores de un servicio 2.0, durante su lanzamiento (que suele alargarse, cuando menos, unos cuantos meses), nunca muestran en sus páginas el socorrido mensaje de "en construcción", sino que identifican su situación como “en fase Beta", tal como se hace con los programas informáticos. Lo cual apunta a que una Web 2.0 no se construye, sino que se prueba. Y se modifica continuamente para dotarla de nuevas prestaciones.

Algunos ejemplos son Gmail, Google Maps o Flickr.

14. ¿Qué significa que en la web 2.0, "el software no se limita a un solo dispositivo"? Pon un ejemplo.

El software no se limita a un solo dispositivo significa que el PC ya no es el único dispositivo para las aplicaciones de Internet, como sabemos los móviles pueden también hacer estas función. También decir que cualquier aplicación web se puede considerar software no limitado a un solo disposituvo, pues cualquiere aplicación web, por sencilla que sea, requiere dos ordenadores el que aloja el servidor web y el que alberga el navegador. Diseñar una aplicación desde el principio para integrar servicios a través de dispositivos portátiles, ordenadores y servidores de internet.

Dos ejemplos son iTunes y TiVo, estos dos no son aplicaciones web en sí mismas, sino que hacen uso del poder de la plataforma web, haciendo de ella una parte totalmente integrada. La gestión de datos es claramente la parte más importante de su oferta. Además muestran un cierto uso incipiente de la inteligencia colectiva. A medida que más y más ordenadores se conecten a la nueva plataforma apareceran nuevos usos, como por ejemplo la supervisión del tráfico en tiempo real, flash mobs o el periodismo ciudadano.

15. ¿Qué quiere decir que la web 2.0 debe procurar "experiencias enriquecedoras al usuario"?

Procurar experiencias enriquecedoras al usuario, va más allá de lo que hasta ahora era objetivo de las webs. La web esta pensada realmente para ofrecernos algo motivador, algo que no nos deje indiferente. No debe limitarse a garantizar cierto tipo de información explicativa, sino que debe trabajar para hacer posible el acceso a todo tipo de información que le sea útil y de provecho para el usuario.

Al entender la web 2.0 como como un lugar abierto, cuya principal función sea la participación de todos los usuarios ha dejado de ser un lugar únicamente informativo, y pienso que esta es la clave de la afirmación de “experiencias enriquecedoras para el usuario”, ya que creo que hace referencia a la web como lugar de aprovechamiento, de participación y esta participación debe ser dinámica y enriquecedora.

Un ejemplo de la web 2.0 que ha conseguido experiencias enriquecedoras para el usuaio son los blogs. Precisamente nosotros podemos constatarlo con lo que estamos trabajando con ellos y las búsquedas e investigaciones que hemos realizado en la red para saber lo que decían otras personas al respecto de la educación. la web 2.0 es capaz de aportar al individuo una serie de conocimientros, de ensayos, de pruebas, que le van a permitir al mismo adquirir hábitos positivos, aclarar dudas, etc.... El éxito de los blogs radica en su facilidad de creación, productividad o su visibilidad en los buscadores, éstas son las claves de su éxito que hacen que se convierta en otra experiencia enriquecedora para el usuario.

La gran pregunta: ¿Qué posibilidades, ventajas e inconvenientes le ves al uso de la Web 2.0 en la educación en general, en tu formación universitaria y en la educación primaria en particular? ¿Podrías sugerir algunas ideas "web 2.0" que te gustaría disfrutar?

La web 2.0 ofrece muchísimas posibilidades a nivel educativo, a todos los niveles, a nivel universitario, como a nivel de escolaridad obligatoria, y ¿por qué no?, también a nivel de autoaprendizaje. A nivel de educación a distancia se abren multtud de posibilidades enriquecedoras de esta tipología de enseñanza-aprendizaje.

Como cualquier recurso podemos encontrar partidarios y detractores. Está claro que tiene una serie de ventajas y de inconvenientes, aunque, a mi parecer tras la recogida de información relaizada, las ventajas ganan a las desventajas.

Algunas de las ventajas de la utilización de la web 2.0 a nivel educativo son:

• La web 2.0 permite el acceso desde cualquier dispositivo (pc, teléfono móvil, etc.)
• Proporciona sistemas de mensajería instantánea con más posibilidades que messenger. (además de todos los programas existentes sobre fotografía, vídeo, etc)
• Sólo se requiere como hardware un explorador de internet. El resto, lo ofrece web 2.0
• La posibilidad de disponer de más de un punto de vista de una información en concreto.
• La utilización de la inteligencia colectiva, podemos contar con la colaboración de multitud de personas que están enseñando ó aprendiendo lo mismo que nosotros.
• La cercanía de la información, podemos encontrar sitios web, donde hay ejercicios, esquemas, resúmenes, cualquier lugar donde haya acceso a internet.
• Fomenta la colaboración entre las personas, ya que se interactúa en la realización de páginas, blogs... Es interactiva, permite al usuario recibir, modificar o transmitir información, pero también crear la suya propia.
• Provoca un gran estimulo para los usuarios, debido a su fácil manejo y a su gran variedad de información que dispone.
• Tiene espacios donde se puede publicar todo tipo de información y ser leída por cualquier persona, ya sea cercana a nosotros como ajena.
• El profesor puede servirse de un mayor número de recursos a la hora de impartir clase. Puede hacerla más dinámica enseñando videos y/o imágenes.
• Es casi infinita. Los contenidos alcanzan detalles que sería difícil conocer por medios tradicionales.

Las desventajas que he encontrado más relevantes, y con las que veo que coinciden muchos de mis compañeros, son:

• No es fácil orientarse entre tanta información.
• Es también difícil saber si toda esa información es de calidad.
• El alumno puede dedicarse a copiar y pegar sin saber bien lo que pone la información.

Los tiempos cambian, la tecnología avanza y la educación no se puede quedar estancada en las metodologías tradicionales y la web 2.0 nos aporta infinidad de recursos y aplicaciones on-line a nuestro alcance, gratuitos y que no requieren de los procesos complejos de instalación y mantenimiento a los que estamos acostumbrados. Esto, a mi parecer, favorece una mejora sustancial en el proceso de enseñanza aprendizaje, beneficiando la motivación y la colaboración entre alumnos y entre alumno-profesor.

FUENTES UTILIZADAS:

http://meth.nireblog.com/post/2006/09/09/lectores-rss-online

http://hombrelobo.com/productividad/greatnews-lector-rss-offline-gratuito-y-sincronizable-con-bloglines/

http://elboom.wordpress.com/2007/10/24/teoria-de-la-larga-cola-un-nuevo-modelo-surgido-de-las-ventas-por-internet/

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada

Http://es.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE

http://www.adelat.org/index.php?title=web_2_0_web_semantica_web_3_0&more=1&c=1&tb=1&pb=1

http://es.youtube.com/watch?v=BnZlct8_-MI&feature=related

http://es.youtube.com/watch?v=hrs8MGWhDhg

http://www.slideshare.net/mdlcarmenp/qu-es-un-blog

http://www.slideshare.net/guest1201d8/15-consejos-para-escribir-un-blog